Material Pedagógico adaptado para necessidades Educacionais Especiais, para o ensino da Matemática.

Objetivo: Possibilitar  a percepção e interpretação por meio da exploração sensorial e visual,  trabalhar a coordenação motora fina e as cores. Este material foi elaborado para ser trabalhado com crianças com necessidades educacionais especiais. Possui  o mesmo objetivo de um dominó comum, este jogo possui 4 texturas diferentes no lugar dos números, as quais devem ser identificadas pelos jogadores através do tato. O aluno deverá pegar uma peça e colocá-la na mesa. Terá que escolher a próxima peça  que tenha a textura com a cor correspondente a um dos lados da peça. Coloca-se uma peça de cada vez. Prossegue-se até que todas as peças tenham sido colocadas. Composto por 7 peças de Isopor, medindo 15cm x 8cmcada, divididas ao meio com diferentes texturas (lã, rede de plástico, lisa, plástico,. Cada qual com as seguintes cores: vermelho, azul, amarelo e verde)

    

 

Matemática + Culinária

Nome da atividade: Receita

Ano : 4ª série

Objetivos: Levar o aluno a explorar os produtos utilizados na receita, como os rótulos, a data de validade, a importância do código de barras, o nome do produto a quantidade.

Desenvolvimento: Mostrar que uma receita, tem uma forma de escrita para uma melhor visualização, assim como uma história, um texto poético, uma carta. Ela deve ter, geralmente, os ingredientes escritos na vertical ou em legendas e o modo de preparo pode ser como um texto narrativo mesmo.

1° PASSO

Procedimentos:

Quais os ingredientes necessários? A quantidade de cada um? Vamos separar tudo o que usaremos?

- O que será que acontecerá se colocarmos uma quantidade maior de um determinado ingrediente? 500kg é a mesma coisa que meio quilo?

- Será que podemos substituir os alimentos de uma receita? Ao invés de colocar 1kg de açúcar, colocar 1kg de feijão...será que dará certo?

- O tempo de preparo é importante? No nosso caso é ou não é importante?

2° PASSO

BRIGADEIRO

INGREDIENTES

1 lata de Leite condensado

3 colheres (sopa) de Chocolate  

1 colher (sopa) de manteiga

1 xícara (chá) de chocolate granulado

Modo de Preparo:

Em uma panela, coloque o Leite condensado  com o Chocolate em e a manteiga.  Misture bem e leve ao fogo baixo, mexendo sempre até desprender do fundo da panela (que corresponde a cerca de 10 minutos). Retire do fogo, passe para um prato untado com manteiga.


Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/receita-bem-calculada-428125.shtml

Onde estão as operações matemáticas?

No nosso dia a dia, utilizamos a Matemática varias vezes. No comercio, ele e sempre utilizada através de operações da adição, subtração, multiplicação e divisão. Por isso, é muito importante sabermos realizar todos esses cálculos. Vamos apresentar algumas situações cotidianas em que você precisa utilizar a Matemática.

 1)    Quando vamos a uma loja e temos que calcular o valor das prestações de algo que não temos o dinheiro para pagar a vista;

      2)    No açougue quando queremos saber o preço, por exemplo, de apenas meio quilo de carne;

      3)  Ao pagamos algo com uma nota maior do que o preço estabelecido e precisamos calcular o toco;

      4)    Se tivermos que dividir algo com nossos irmãos ou amigos em partes iguais;

      5)    Para auxiliar na dieta, ao calcular as calorias diárias que ingerimos;

      6)    Quando temos que fazer uma receita;

      7)    Ao dividir um doce com alguém;

      8)    Para calcular a distância de casa ate a escola;

      9)    Para medir uma parece ou um móvel;

     10) Ao calcular nossa nota final na escola;

     11) Para saber o quanto já percorreu de um determinado caminho;

     12) Quando vamos à feira ou ao mercado e temos uma quantidade certa para gastar;

     13) Para saber a quer altura conseguimos pular;

     14) Ao pedir um desconto em uma loja;

     15) Para calcular os gastos mensais com água, luz, telefone, aluguel, gás;

     16) Para saber em que lugar o seu time se encontra no campeonato;

     17) Para saber os juros e saber a diferença e onde é mais vantajoso realizar a compra;

     18) Ao vender algo;

     19) Ao calcular quantos litros de gasolina o carro necessita para percorrer determinada distancia;

     20)  Quando vamos comer, saber a quantidade certa para sua alimentação.

Ábaco / Construção de números

Adição com Ábaco Aberto  

Essa atividade foi realizada com crianças de oito e nove anos para ensiná-las o conceito de dezena.

1º PASSO - ARMAR A CONTA

Primeiro o professor deve colocar no quadro um exemplo e armar a conta colocando sobre cada algarismo a letra que representa sua ordem:  a)   12 + 9 =

(é importante colocar o zero antes do 9 e explicar aos alunos que isso significa que temos zero dezenas).

2º PASSO - REPRESENTAR A PRIMEIRA PARCELA NO ÁBACO

Em seguida o professor deve pedir aos alunos que representem o primeiro número no ábaco. Logo que os alunos tenham realizado esta tarefa o professor deve representar em seu próprio ábaco para que os alunos confiram. 

  

3º PASSO - ADICIONAR A SEGUNDA PARCELA NO ÁBACO

A seguir pede-se aos alunos que acrescentem 9 argolas às unidades para efetuar a soma

. 

4º PASSO - RELACIONAR A TROCA DE ARGOLAS AO "VAI-UM"

Pergunta-se quantas argolas ficaram no pino das unidades. Quando responderem 11, perguntamos se podemos ficar com 11 argolas neste pino. Devemos esclarecer que não, que só pode haver no máximo 9 argolas em cada pino, e, portanto, devemos trocar dez argolas de unidades por uma no pino das dezenas.

Simultaneamente explicamos no algoritmo: quando somamos duas unidades mais nove unidades temos como resultado onze unidades, mas não podemos escrever 11 na casa reservada às unidades, então, assim como substituímos 10 unidades por uma dezena no ábaco, devemos “levar uma dezena” para a casa das dezenas (é o “vai um”) e ficamos com uma unidade apenas na casa das unidades. Então temos:

5º PASSO - OBSERVAR E REGISTRAR O RESULTADO

Observamos que o resultado no ábaco conta com duas argolas no pino das dezenas.

Voltamos ao algoritmo para terminar a conta explicando que a dezena que levamos após a substituição se somou no ábaco à dezena proveniente do 12:

6º PASSO - PRATICAR MAIS UM POUCO...

A seguir apresentamos mais alguns exemplos de soma. É importante que o professor conduza o trabalho sempre trabalhando simultaneamente no ábaco e no algoritmo, como explicamos acima. Repita com os alunos estes procedimentos para que fiquem claros.

341 + 19 =

629 +81 =

800 + 308 =

1000 + 350 =

Pergunta desafiadora

Ana e seu irmão Pedro irão ao parque passear de bicicleta e fazer um piquenique com seus primos Mari e João.Porém os 4 esqueceram as sacolas de comida em casa. Então decidiram juntar todo o dinheiro que tinham para comprar os lanches. Ana tinha 4 notas de 2 reais e 5 moedas de 10 centavos Pedro tinha 1 nota de 5 reais, uma de 2 reais e 2 moedas de 25 centavos Mari tinha 1 nota de 2 reais e 2 de 5 reais João tinha 3 notas de 2 reais e 2 moedas de 10 centavos e  5 moedas de 5 centavos.Qual o valor total de dinheiro que eles tinham juntos  para comprar o lanche?

R: 34,35

Conclusão

Além de conhecer as etapas de pensamento pelas quais os alunos passam o professor tem que saber agir. Agir no sentido de possibilitar os alunos a refletir sobre o sistema de numeração decimal, elaborá-lo e compreendê-lo. Conhecendo a forma como se dá a aprendizagem da criança será possível favorecer interações múltiplas entre o ela e os conteúdos que ela deve aprender potencializando e favorecendo as construções de estruturas intelectuais, provocando reflexão, discussão. Segundo Piaget as crianças com esta faixa etária manifestam preferência por trabalhos e tarefas mais complexas é curiosa e procura memorizar fatos e emprega o raciocínio lógico e abstrato. Professores devem estar atentos a isso e pensar nas interações e atividades que vão realizar junto aos alunos.

Fonte da Atividade

http://www.uff.br/pibidmat/index.php?option=com_content&view=article&id=29%3Aadicao-e-subtracao-com-abaco-aberto&catid=5&Itemid=29  

Blocos Lógicos

Blocos lógicos são conjuntos de pequenas peças geométricas e tem por finalidade auxiliar na aprendizagem de crianças na educação infantil e educação básica.

Os blocos lógicos foram criados na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes e são eficientes para que os alunos exercitem a lógica e evoluam no raciocínio abstrato.Constituem um material extraordinário para estimular na criança, a analise, o raciocínio e o julgamento, partindo da ação, pra então desenvolver a linguagem. 

                                                                             

O professor como mediador na aprendizagem do aluno

Na aprendizagem da matemática e na construção do número é fundamental que a criança se aproprie dos conceitos que antecedam à escrita do número propriamente dita. A ação do professor é extremamente necessária durante o processo, pois é ele que vai efetuar a seleção do material mais apropriado às questões mais significativas, bem como apresentar as atividades de forma sequenciada que leve um ensino facilitador, o professor deve propor situações-problemas que a criança compreenda e com ajuda do educador, atinja níveis mais elevados de desenvolvimento. As diversidades nos ambientes de aprendizagem, através da manipulação de objetos concretos, através de jogos, através de softwares educativos, os múltiplos caminhos que estimulem o despertar e a ampliação do conhecimento. É preciso criar situações para que o aluno estabeleça relações. Para que faça relações entre relações, de modo que efetue construções renovadas e assim se aproprie da compreensão de um conhecimento. É por meio da discussão de ideias e testando hipóteses que a criança vai desenvolvendo seu raciocínio, memória, concentração e autonomia, ao manipular objetos, contar e comparar quantidades, a criança vai compreendendo os conceitos matemáticos.

          A escola não pode deixar de incorporar as novas transformações, esta deve investir na interação com as novas tecnologias de informação e comunicação a fim de criar condições de aprendizagem e favorecer o surgimento dos potenciais dos alunos. O educador deve ser o mediador na formação de conceitos e na expressão oral da criança, estimulando-a para que expresse verbalmente seu raciocínio, procurando compreender o caminho percorrido no processo mental, a aprendizagem da matemática desenvolve-se melhor num contexto de interações e saberes, numa construção coletiva de novos conhecimentos.   

                                                               Fonte imagem
http://jorge-menteaberta.blogspot.com.br/2012/09/professores.html#.VDAE3_ldUjU

REFERÊNCIAS
PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais ; vol: 3 Matemática., 1998.

POLYA, J. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciências, 1977.

 REIS, Silvia Marina Guedes dos. A matemática no cotidiano infantil: Jogos e

Atividades. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.

Coleções

A utilização dos materiais manipulativos oferece uma série de vantagens para a 

aprendizagem das crianças, pois, desperta a curiosidade das mesmas e aproveita seu 

potencial lúdico. Possibilita o desenvolvimento da percepção dos alunos por meio 

das interações realizadas com os colegas e com o professor. Contribui com a 

descoberta das relações matemáticas subjacente em cada material. É 

motivador, pois dá um sentido para o ensino da matemática. O conteúdo passa a ter um 

significado especial e facilita a internalização das relações percebidas. 

O educador deve ser o mediador na formação de conceitos e na expressão oral da criança, estimulando-a para que expresse verbalmente seu raciocínio, procurando compreender o caminho percorrido no processo mental, a aprendizagem da matemática desenvolve-se melhor num contexto de interações e saberes, numa construção coletiva de novos conhecimentos.

Fonte imagem

 http://www.pragentemiuda.org/2013/06/como-trabalhar-com-caixa-de-ovos-na-sala.html

Boas Vindas!

Este blog tem como objetivo  compartilhar atividades de ensino da matemática, desenvolvidas por alunas da 6ª série do curso de Pedagogia da disciplina Fundamentos e Metodologia da Matemática.